中小学课文论文格式

作者简介：姓名，性别，（1987-），籍贯，工作单位，专业，学位，毕业学校及时间，研究方向，已发文章数。特别说明：正文使用 宋体小四号字，行距固定值20磅，页眉写上班级、上课时间、组别、姓名、学号一、论文采用Word文档，插图提供tif格式黑白文件，精度为300dpi。 二、论文内容（按顺序）包括：题名（20字以内为宜），作者姓名，作者单位（含地区名称和邮编），中文摘要和关键词（3－8个），正文，参考文献（一般10条以内），英文摘要（与中文摘要基本一致，包含题名、作者姓名、作者单位、摘要、关键词），并在文稿首页页脚处写明第一作者简介（包括姓名（出生年）、性别、出生地、职称、学位、研究方向）及论文属何项目、基金资助来源，注明基金项目名称，并在圆括号内注明其项目合同编号。 三、正文每页分两栏，栏宽及其间距默认即可。每页约44行。 四、论文摘要尽量写成报道性摘要，包括目的、方法、结果和结论，摘要应具有独立性和自含性，采用第三人称的写法，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。英文摘要应与中文摘要一致，必要时可适当加长英文摘要的篇幅，也采用第三人称表述。 五、关键词选词要规范，应尽量从汉语主题表中选取，未被词表收录的词如果确有必要也可作为关键词选取。中英文关键词应一一对应。(关键词之间用分号) 六、文中图、表要符合国家规范，应有自明性，且随文出现。插图限8幅以内，照片应选清晰的黑白照片，图中文字、符号、纵横坐标中的标值、标值线必须清楚，标目应使用标准的物理量和单位符号（一般不用中文表示）。文中表格一律采用“三线表”（不划竖线。附表限4个以内），表中的内容切忌与图和文字内容重复。 七、论文字体使用要求：标题三号字（黑体），小标题四号字（黑体），正文五号字（宋体）。正文（含图表）中所有物理量（用斜体）和计量单位（用正体）应符合国家标准或国际标准，外文字母、单位、符号的大小写、正斜体、上下角标及易混字母应标注清楚。 八、论文章节编号格式如下：一，（一），1，（1），①，a等。 九、参考文献序号应按文中引用顺序排列。著录格式如下： 专著：[序号]著者.书名[M].出版地：出版者，出版年.起止页码. 期刊：[序号]著者.篇名[ J ].刊名.出版年，卷号（期号）：起止页码. 论文集：[序号]著者.篇名[ A ].编者.论文集名[ C ].出版地：出版者，出版年：起止页码. 学位论文：[序号]著者.题名[ D ].保存地：保存单位，授予年. 标准文献：[序号]标准制定者.标准名和编号[ S ].发布年. 电子文献：[序号]著者.文献名.文献出处或可获得地址，发布日期. 电子文献类型：数据库DB，计算机程序CP，电子公告EB. 载体类型：磁带MT，磁盘DK，光盘CD，联机网络OL. 英文参考文献著者的姓名采用姓在前（不缩写），名在后（缩写），用汉语的姓名不缩写。

1、科研论文的格式。科研论文有比较固定的表述格式，包括如下内容：①题目：科研论文一般采用研究项目（课题）的名称，不是课题研究论文的题目，可以自拟。②摘要：用200字以内的文字，把本文的中心思想和核心观点表述完整。③关键词：本文中的核心概念，起重点提示作用。④引言：课题的提出，研究的意义，国内外研究现状、成果、问题及发展趋势，本课题所要解决的问题。⑤正文：研究的对象、方法、过程，研究的结果和分析。⑥结论。总论点，已经的问题和尚待解决的问题。⑦注释：注释应当客观真实，必须对别人的观点注明出处的一般是指那些比较新颖、比较前沿的观点。如果不做说明就有可能被误会为是论文作者的原创。对于已经成为学术界的常识、即使不做说明也不会对提出者的归属产生误会的观点，则可以不注明出处。如果语句太短、太常见，或者表述非常格式化，不同的人书写的结果都差不多就不存在剽窃的问题。科普文章和学术论文的标准不完全相同，但也必须着重防止表述方面的剽窃，必须用自己的语言进行介绍。⑧参考文献：即把注释内容的出处，客观、真实地在文末罗列出来。著作（或文章）名称、页码、作者、出版社、出版时间。多参考《中国教育学刊》等与国际接轨的刊物，反复体会，就可以理解、内化了。2、科研论文的内容。科研论文写作关键是找准主题，主题要有创新。作者要更新思路、更新观念，论文写出来要给人眼前一亮、耳目一新的感觉，同时还要有信息量。因此，写科研论文就要选择有价值的题材。例如，某小学搞了“小先生制”。“小先生”要备课，要预习，要像老师那样摘出课文中的美文佳句，要把重点划出来，要把板书设计出来，等等，完成教师备课时所要完成的任务。这已经完全不同于以往预习的概念，而是落实了学生自主学习的课堂理念。如果学生能完成这些东西，就基本上把课文弄懂了。这其实是一种很好的学习方式。我认为，通过这个事例，可以对小学教学模式进行深入探讨了。总之，撰写科研论文就是要善于捕捉这样一些有价值的东西，找准切口和视角，务求新意。3、关于普通教育教学论文的撰写，我有以下几点看法：①写实践体会。认识和创新本身来源于实践。作为教师，在鲜活的教育教学活动中，一定会有许多认识、体会和感悟，也有很多经验、教训值得总结和提升。因此，我们可以把自己在教育教学实践中的经验和做法总结和提炼出来，供大家相互交流和共同探讨。②写身边的教育现象——《关于教师写博客的几点看法》③写社会关注的教育热点、难点、关键点、焦点等问题——《关于新一轮“减负”热的冷思考》④关注学校发展问题——《走综合中学办学之路，促进城乡教育一体化》

高中还有论文么？

关于“0”0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 “105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示…… 爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。