文化培育与发展研究论文

培养文化意识的过程与方法论文

(二)现代知识学习观

Rumelhart和Norman(1978)指出，知识的获得经过图式的积累、调整和重构三种方式。积累，即在新知识与原有知识一致的情况下，将新知识吸收到原有的图式里面;调整，即为适应新知识，对原有的图式做调整;重构，即打破原有图式，创建新的图式，图式发生质变。建构观点认为:知识的学习可分为知识的生成与理解、整合与深化、迁移与运用三个阶段。冯忠良(2000)认为，知识的掌握经历领会、巩固和应用三个阶段，直观、概括是实现这三个环节的核心。

(三)现代文化教学观

拜伦(1997，转引自陈俊森，2006)提出了著名的ICC文化教学模式，包括相互关联和相互支撑的四个要素:语言学习、语言意识、文化意识和跨文化视角。胡文仲和高一虹(1997)指出，外语教育的目标是培养学生的社会文化能力，包括语言能力、语用能力和扬弃贯通能力。Patrick(2003)指出，体验才能获得真正的跨文化意识和能力。体验学习循环的四个阶段:知认方式、知认内容、知认原因和知认自我。总之，现代文化教学的目的从了解社会文化规约转为文化理解和获取跨文化意识和能力，教学视角从单项的目的语文化转为母语文化和外国文化的互动，教学方式从传授和记忆转为实践和体验。

四、英语阅读教学中培养文化意识的过程与方法

文化知识学习的准备、文化观念的理解和探究、跨文化交际的实践等是英语阅读教学中文化意识建构的过程与方法。

(一)文化知识学习准备

阅读前的活动属于文化意识建构的第一阶段，即文化知识学习的准备阶段。在这一阶段，通过开展一系列读前活动为学习必要的文化知识做好知识、心理和能力上的准备。

1.创设视听情境，激发学习动机

兴趣使学习者对学习内容产生积极而持久的注意倾向，并主动愉快地学习。生动有趣的视听情境对学生产生强烈的感官刺激，激发学生强烈的阅读动机。例如:江苏版《牛津高中英语》(以下简称《牛津》)第一模块第一单元的文化主题是The different school life in Britain and China，在教学Reading: School Life in the UK前，利用多媒体创设英国学校校园生动的学习生活情境:美丽而又独特的校园建筑和环境文化令学生赞叹，风格迥异的课堂学习文化引发学生强烈的好奇心，精彩纷呈的课外生活文化令学生神往。学生兴奋激动，产生强烈的阅读兴趣和欲望，为文化知识学习做好了心理上的准备。

2.开展讨论交流，搭建知识阶梯

阅读前开展文化主题讨论交流活动，激活学生与文化主题相关的原有图式，使之与即将学习的文化知识产生积极互动，主动建构新的图式。同时，共享已有的知识和经验，为知识建构铺平道路。例如:《牛津》第一模块第二单元的文化主题是中美父母与孩子的关系，在教学Reading: Home alone前，组织学生以What do youknow about the relationship between parents and theirteenager children in America?为题开展讨论交流活动，这一活动使学生们知道:美国父母和孩子更像平等的朋友，美国孩子拥有较多的自由选择权，美国父母包容和关爱孩子，通过鼓励培养孩子的自信等等，这些为文化知识学习搭建了阶梯。

3.预测文化内容，发展思维能力

阅读前开展预测活动，预测阅读内容，激发学生丰富的想象，训练学生利用已知信息通过合理想象大胆推断未知信息的能力。这不仅有助于学生主动建构文化知识，而且有助于他们发展创新思维能力。例如:《牛津》第一模块第三单元的文化主题是The different opinions about beautyand health in west countries and in China，在教学Reading: Dying to be thin前，要求学生根据提示和课文标题，以What is to be talked about in thefollowing emails?为题猜测课文的文化内容，学生的猜测涉及关于美的标准、获得美的途径、健康与美的关系等等，这一活动发展了学生的想象能力和思维能力。

(二)文化观念探究和理解

阅读中的活动属于文化意识建构的第二阶段，即文化观念探究和理解阶段。这一阶段的一系列阅读活动有助于学生学习文化知识、透彻理解文化观念以及增强文化敏感性。

1.略读—把握文化主旨

自主阅读是学生发现、分析、探究文化内涵的基础，在任务引领下学生运用略读策略进行自上而下的阅读，对读前猜测进行验证和确认，主动建构课文的文化主旨。例如:《牛津》第二模块第一单元的课文阅读的任务是Please tell us theopinions of the Americans about the missing of theboy by skimming，学生略读全文后把握了课文的文化主旨，即不同的人对此案件看法不一。

2.细读—理清文化细节

学生不仅要把握文化主旨，还要运用细读策略进行自下而上的阅读，并通过分析、思考以及使用学习工具，清除语言障碍，理清文化细节，建构清晰完整的文化知识。例如:在略读《牛津》第三模块第二单元Reading: English and its history后，要求学生细读课文，在任务引领下学生积极探究古英语、中古英语和近代英语的形成过程与特点。

3.合作—探究文化疑难

对自主阅读过程中学生遇到的自己不能解决的问题，需与同伴合作探究，在讨论交流中解决文化疑难，共同进步。学生还与教师合作探究，解决难题。对于教师和学生暂时无法解决的问题，鼓励学生积累更多的知识去研究探索。例如:学习《牛津》第二模块第三单元Reading: The curseof mummy时，经过学生自主探究、生生以及师生合作探究，搞清了木乃伊诅咒的由来、内容以及影响，但霍华德·卡特的探险队员们之死与之是否有必然联系仍然是个谜，此时教师要鼓励学生学习更多的科学知识揭开这一奥秘。

4.对比—理解文化差异

跨文化交际的障碍就是文化差异，进行文化对比与分析能使学生更准确地认识两种文化的异同，深刻地理解中外文化，加深对外国文化观念的理解，提高文化的敏感性。例如:学习《牛津》第三模块第三单元Reading: Lost civilizations时，通过设计表格进行对比，加深对古代中国文化与古代罗马文化异同的理解(见表1)。

一、塑造与培育特色企业文化的意义体现在以下三个方面： 第一，用特色企业文化塑造形象。作为油田企业，企业形象是企业优质的油田能源、先进的设备性能、良好的服务品质的综合体现，是外界对企业的整体印象。企业是个大家庭，每位员工都是这个大家庭中的重要组成部分，因此，企业的形象依托于员工的形象，每位员工事实上都是企业的代言人，在细节处展示企业文化，在整体处展示企业能力，从而赢得外界的认可和信赖。特色企业文化的塑造，既是员工世界观、人生观、价值观的指引，也是对企业持续发展的推动。 第二，用特色企业文化凝聚力量。赋有本企业特色的文化依靠共同的价值观、企业精神、群体意识和思想信念的作用，能把全体企业成员团结成一个有机整体，共同为实现企业目标而拼搏。这种软性约束是在尊重成员个体感情基础之上的无形控制，往往较硬约束具有更加强大而持久的影响。 第三，用特色企业文化提升企业核心竞争力。企业文化在企业核心竞争力的形成过程中发挥着无可替代的基础性作用，是企业的精神支柱。企业要提升核心竞争力，最根本的是提升员工的能力。赋有企业特色的文化能够强化理念、凝聚人心、鼓舞士气、激发精神，是激发职工潜能的内在动力。只要引导员工为企业和社会的发展而努力，员工的潜能能够被充分的发掘，员工的能力得到充分发挥，使企业的发展具有强大的内在动力。 二、特色企业文化塑造与培育的途径分析 第一，培育、总结和提炼鲜明的核心价值观。企业文化的核心是企业的价值观，企业文化建设的实质就是要形成一个企业所崇尚并践行的思想观念，即企业的价值观。因此，要创建具有本企业特色的企业文化，首先要了解企业的发展底蕴，认真提炼和总结企业成长壮大的内在精神动力，仔细剖析和归纳企业的理想和目标、标准和要求、企业精神和价值观念，并因势利导加以锤炼和升华。只有这样，才能准确把握好企业发展所需要的文化理念，真正建立起企业需要的、符合自身实际的文化体系。 第二，应坚持以人为本培育特色企业文化。特色企业文化的培育，应重视人的因素，强调精神文化的力量，希望用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范，凝聚企业员工的归属感、积极性和创造性，引导企业员工为企业和社会的发展而努力，并通过各种渠道对社会文化的大环境产生作用。培育赋有本企业特色的文化，其中最重要的任务就是强调以人为本，不断根据形势发展的要求，把全体干部职工能够认同和共同接受的习惯行为提炼整合起来，导入人本管理理念，形成上下认可、符合时代要求，管用、有效、具有自身特色的企业文化管理模式。 第三，注重联系企业管理实际，推进特色企业文化建设。企业文化既然是一种行为认知和管理手段，就必须融入到生产经营管理的全过程，结合企业管理实际推进企业文化建设。然而，不同的企业又有不同的管理模式，只有企业综合管理素质达到一定层次，才适用于企业文化这一现代管理手段。如果眉毛胡子一起抓，无目的地一味追求企业文化建设，不见得能起到应有的作用和效果。油田企业除了具备其他企业所共有的一般属性外，还有着自己的行业特性。因此，油田企业要结合企业自身的特点进行合理的扬弃和大胆的创新，从企业文化的各个层面作全面、科学的规划，突出企业文化的个性和可操作性，构筑起一整套有行业、企业特色的文化体系。 第四，搭建特色企业文化建设的平台，开拓建设途径。培育特色企业文化，应借助一定的建设平台，多渠道，多途径来予以实现。应将传统的思想政治工作、精神文明建设、创建学习型企业活动有机结合起来，推进企业文化建设工作。首先，要充分利用好企业文化这个载体，将企业文化建设有效渗透到思想政治工作中，在企业精神培育、职业道德建设和企业形象建设等方面最大限度发挥思想政治工作的作用。其次，企业精神文明建设必须从抓好企业文化建设人手，广泛开展各类群众性精神文明创建活动，大力宣传企业先进典型和英模人物，激励广大员工在企业改革发展中建功立业。最后，要把创建学习型组织和知识型、技能型员工活动作为企业发展的强烈追求和企业文化建设的重要内容，大力倡导学习创新的良好风气，形成浓厚的学习氛围，使干部员工在掌握新知识、新技术、新理论、新方法中实现自我价值，和谐发展。